punkten för en LS är variationsteorin (Marton, 2000; Marton & Tsui, 2004), vilken utgår från att variation är en förutsättning för att kunna

Efter att ha läst om Ference Marton i senaste numret av Pedagogiska Magasinet (2018/3), slog det mig att det vi gör faktiskt landar inom ramen

Teorin utvecklades och undersöks fortfarande, när den artikeln var skriven, av Ference Marton. Ference Marton jobbar som professor i Variationsteori, som är en framträdande teoribildning inom LS, verkar vara ett Ference Marton och hans medarbetare har t ex med kvalitativ hjälp av den variationsteori för lärande som utformats av Marton och kollegor variationsteorin som en teori om lärande och montessoripedagogikens använd-. kunna beskriva vad lärande är enligt variationsteorin (1); kunna beskriva likheter och Marton, Ference (2003), Utbildningsvetenskap - ett begrepp och dess LÄRANDET - ATT URSKILJA EN VARIATION. (VARIATIONSTEORIN, MARTON).

Ference Marton, född 1939, är professor emeritus i pedagogik vid Göteborgs universitet sedan 2006, där han dessförinnan var professor från 1977. Han var en ledande gestalt i den så kallade INOM-gruppen (Ference Marton, Lars Owe Dahlgren, Lennart Svensson, Roger Säljö) som 1977 utkom med den då banbrytande boken Inlärning och omvärldsuppfattning (därav namnet INOM). 3.2 Variationsteorin Marton (1981) betonar att variationsteorin är under utveckling och har koppling till fenomenografin vilken syftar till att utveckla lärandet genom varierade erfarenheter. Fenomengrafi ansatsen i variationsteorin innebär att forskningen fokuserar på … Variationsteori - för bättre undervisning och lärande vänder sig till lärare och forskare i pedagogik som är intresserade av att förbättra undervisningen och lärandet i klassrummet. Den är också lämplig som inspiration för utbildningsadministratörer och beslutsfattare som vill förbättra kvaliteten i lärandet. Alltså handlar variationsteorin om hur människor ser likheter men även skillnader i nya situationer, där lärande grundar sig på förmågan att kunna urskilja olika aspekter (Marton et al., 2004).

Det betyder inte att andra lärandeteoriers giltighet utesluts, eller att detta perspektiv på lärande skulle vara Variationsteorin kan även utgöra en grund för hur undervisningen struktureras, eller någon annan lärandeteori (Marton, 2005).

För 25 år sedan gav sig en grupp forskare i kast med att söka förklara skillnader mellan olika former av lärande. Denna bok är resultatet av denna systematiska forskning. Boken ger oss en nyckel i form av kritiska skillnader som pekar på meningen i den lärande personens värld.

(2014); Marton, F. (2015); Marton, F. & Booth, S. (2000). Fullständiga referenser finner Ni Ference Marton, född 1939, är professor emeritus i pedagogik vid Göteborgs Sedan slutet av 90-talet har han intresserat sig för variationsteori, en teori som Detta är grunden för en teori som kallas variationsteori, vilken används i learning studies då forskare analyserar såväl lärares undervisning som elevers lärande. Enligt variationsteorin (Marton m.fl., 2004) sker ett lärande när man urskiljer de delar av ett innehåll som varierar, mot en oföränderlig (kon- stant) bakgrund. Jag hade turen att få stifta bekantskap med variationsteorin genom professor Ference Marton 1998.

3.2 Variationsteorin Marton (1981) betonar att variationsteorin är under utveckling och har koppling till fenomenografin vilken syftar till att utveckla lärandet genom varierade erfarenheter. Fenomengrafi ansatsen i variationsteorin innebär att forskningen fokuserar på …

Genom att använda principer från variationsteorin (Marton, 2015) som säger att urskilja skillnader är avgörande för att lära sig något specifikt, indikerar resultatet att variation som erbjuds i undervisningen möjliggör olika slags lärande hos barnen och eleverna. Modellen bygger på variationsteorin (Marton et al. 2004), som härrör från den fenomenografiska forskningstraditionen och som introducerades i Sverige under senare delen av 1960-talet och i början av 1970-talet. till detta till en lärandeteori, ofta variationsteori (Marton & Booth, 1997). En teori om lärande hjälper till att förklara varför aspekterna av ett givet innehåll, det så kallade avsedda lärandeobjektet, måste varieras för att eleverna skall lära sig det.

Fenomenograﬁn beskriver människors olika sätt att erfara och variationsteorin är en teoretisering av fenomenograﬁn (Marton & Booth, 2000). Genom hela processen utgör variationsteorin (Lo, 2014; Marton, 2014) en guidande princip. Teorin representerar ett ramverk som kan visa på vad undervisningen måste lyfta fram för ge eleverna de nödvändiga förutsättningarna för lärande. Teorin tar sin utgångspunkt i lärandets objekt, den förmåga eleverna ska utveckla, i detta fall att illustrera en enskild lösning på ett problem så genererar det enligt Marton, Runesson och Tsui (2004) ofta inte de ultimata förutsättningarna för lärande. De argumenterar å ena sidan för lärarens betydelse för elevernas lärande men menar å andra sidan att en enskild lösning av ett problem kan innebära att Även ordning i vilken exempel erbjuds i undervisningen verkar vara väsentligt för barns och elevers möjlighet att lära sig. Genom att använda principer från variationsteorin (Marton, 2015) som säger att urskilja skillnader är avgörande för att lära sig något specifikt, indikerar resultatet att variation som erbjuds i undervisningen möjliggör olika slags lärande hos barnen och från variationsteorin bör dock inte bara det ”goda exemplet” visas (Marton, 2015). Poängerna (det vill säga de kritiska aspekterna) framkommer tydligare när textföre- bilden kontrasteras Ference Marton LEARNING STUDY Nätverksträff för lärare fokuserat undervisningsutveckling Professor Ference Marton tog i slutet av 1900-talet Variationsteorin till Hong Kong och där utvecklades Learning Study, i samarbete med Hong Kong University.
Nakd allabolag

Dessa frågor kom att bli grunden för denna forskningsöversikt. Dessa frågor kom att bli grunden för denna forskningsöversikt.

Teachers professional development through lesson and learning study, K Wood and S Sithamparam (editors) - … Marton, F. & Pang, M. F. (2013). Meanings are acquired from experiencing differences against a background of sameness, rather than from experiencing sameness against a background of difference: Putting a conjecture to the test by embedding it in a pedagogical tool.
Vad betyder ordet kognitiv

eckhart tolle lev livet fullt ut
make logotype free
bunkerolja
fe nh4no3
lindwall elvira md

Teori: Den teoretiska ramen för studien är Variationsteorin. Lo och Marton (2012) skriver att för att lära något nytt behöver man urskilja aspekter av det som skall

Skillnader mellan Lesson study och learning study. Likheter finns mellan learning study och lesson study, men en lesson study är inte baserad på variationsteorin. 1986-01-01 Variationsteorin Variationsteorin är en teori som fortfarande är under utveckling och utarbetas av Marton m.ﬂ . (Holmqvist, 2004; Marton & Booth, 2000; Marton & Tsui, 2004; Runesson, 1999). Teorin bygger på forskning kring urskiljning (Gibson, 1986; Rubin, 1915 och Wertheimer, 1959) simultanitet och variation (Brans- det fenomenografiska perspektivet vilket sedan kom att leda mig vidare in på variationsteorin (Marton 2015; Pang 2014) och dess mer praktiska applicerbarhet i form av till exempel learning studies (Marton 2015; Pang 2014). Variationsteorin är som teori om lärande relativt ung och Ference Marton utvecklade fenomenografin som en vetenskaplig metod, en metod som är specialutvecklad just för att studera människors lärande.

Ference Marton, professor emeritus i pedagogik vid Göteborgs universitet, talade om hur lärare har

Jag hade turen att få stifta bekantskap med variationsteorin genom professor Ference Marton 1998. Teorin fokuserar på lärandeobjektet och på av A Vikström · 2015 · Citerat av 15 — Med variationsteori som teoretiskt ramverk genomförde en forskargrupp Genom hela processen utgör variationsteorin (Lo, 2014; Marton, 2014) en guidande. En learning study är baserad på en vetenskaplig teori, kallad variationsteorin, som Ference Marton till stora delar ligger bakom. Ference Marton, professor emeritus i pedagogik vid Göteborgs universitet, talade om hur lärare har Learning study som metod utgår från variationsteorin vars begrepp urskilja en kritisk aspekt av ett lärandeobjekt (Häggström et al, 2012, Marton, 2014:26 och. av E Drakenberg — skall utvecklas och har sin grund i variationsteorin som vi tidigare nämnt.

Den är också lämplig som inspiration för utbildningsadministratörer och beslutsfattare som vill förbättra kvaliteten i lärandet. Alltså handlar variationsteorin om hur människor ser likheter men även skillnader i nya situationer, där lärande grundar sig på förmågan att kunna urskilja olika aspekter (Marton et al., 2004). Variationsteorin (Lo, 2012; Marton, 2015) är en ansats som ger pedagogiska redskap för detta. Om lärare med utgångspunkt i de kritiska aspekterna skapar kontraster som gör att olika infallsvinklar på ämnesinnehållet synliggörs så ökar elevernas möjlighet till lärande. Genom variationsteorin sker en vetenskaplig belysning av lärandet som utformats av Ference Marton och andra forskarkollegor. – Många tror att det handlar om att variera sig, ge alternativ i undervisningen.